纪然刚好批完卷子，从错题中能勉强看出孟莱的薄弱项，她看着排排坐的孟莱和季长宁，感叹道：“你们两个挺互补，一个几何不行，一个函数不行。”

季长宁嘟嘟囔囔：“我讨厌动点p。”

孟莱深以为然：“我也不喜欢证明题。”

两个人一拍即合，双双击掌。

纪然：“咳。”

孟莱和季长宁迅速坐好，好像刚刚什么也没发生。

纪然把卷子还给孟莱，从墙边拖出一面白板，同样的一套题她曾经给季长宁讲过，轻车熟路：“不管会不会，我从第一题开始讲，巩固巩固。”

纪然曾做过小学生和初中生家教，分析题目讲究去繁化简，追根溯源，各种公式和概念信手拈来，所有题型到了她手里像是一个个柔软的面团，任由搓圆捏扁，并借此将题目返璞归真，延伸出多种解法和出题方式，偶尔会用浅显易懂的例子加深印象，还能现场出题，现写现批。

由于书房只有两个学生，根本没办法像在学校上课那样低头躲避提问，必须使出全部精力，十分刺激。

终于讲到孟莱做得一塌糊涂得几何大题。

纪然擦掉白板上的字迹，她手稳，画线横平竖直，根本不用借助直尺，一个图形跃然白板上：“看第一问之前，我想告诉孟莱同学一件事。”

孟莱直起腰背，正色道：“什么？”

纪然悠悠叹了口气：“辅助线不是万能的，可以画，但不要乱画。”

孟莱：“……”

心虚。

纪然出的题并不难，比不上高考五分之一的难度，甚至不需要辅助线可以做出来，而孟莱画了整整六条辅助线，把一道简单的题目生生复杂化，做到最后她自己都分不清楚。

反而季长宁当初做得不错，她基础本来就差，想不起来复杂的证明方式，若是太紧张，还会忘记使用辅助线。

这二位也算是某种意义上的两个极端，真不愧是搭档。

纪然敲敲白板，换了一支红笔：“首先，我们来看第一问……”

天色渐沉，随着春节过去，白天时间缓缓变长，当纪然停下话语时，孟莱竟感受到一丝意犹未尽。

同季长宁一样，孟莱也有一丝不为人知的小尊严，不想在课堂上询问老师问题，从而引来同学们“这么简单你都听不懂”