张老师这么一说，陆佰立时有所明悟。

张老师说道：“理科的学习方式用在语文时，不能有效对齐和沉淀，也就不能实现闭环和价值转化，这是普遍存在的痛点。”

“换句话说，语文难以像理科那样找到明确的公式，也就难以建立泛化的模型。”

张老师又说起人话。

“但是，高考的核心任务是区分，将学生区分成三六九等。

所以，所有试题都必须要保证效度，语文也不例外。

。”

“效度？”

“高考作为测量手段，必须能够准确的测出每个学生的学力。

效度反映这种手段的准确性、有用性、科学性。”

“所以，高考语文就一定存在底层规律。”

凭这些话，陆佰便觉得这节课物超所值。

陆佰通过读书，已然按照学界公认的“认知理论”

进行学习，效果极佳。

但在语文上受挫，让他以为语文考试不适用科学的学习方法。

张老师的分析消除了他的不确定感。

张老师接着阐述理解：“之所以，你在学习语文时无计可施效率低下，原因就在我刚刚说的里。”

他微微一笑，胸有成竹：“对齐、沉淀、闭环、痛点......语文布满了这些名词一样的东西，而且出卷还一直有提高字数的趋势。

这些大量的信息如同人为制造的迷雾，让学生返现不了真正的重点。”

“他们迷失在琐碎当中，读音成语实词虚词，还有不能具象化的阅读理解、分析评价。”

“学起来感觉不到进步，抬起头看不到希望。”

“难道这种迷茫不比物理更强烈吗？”

“难道所产生的教学需求不比物理更巨大吗？”

张老师的语气又强烈起来，陆佰这次却安静的听着。

他已明白，张老师满腹牢骚还能在教育市场保有高价，是他的专业水平让人不得不容忍。