“是的”

，李欣喝了一口茶，然后继续，“我的观察就是：顺应孩子敏感期需要的教学，才是最事半功倍的，因为在这个阶段，你只要提供信息和工具给孩子，孩子就会去主动吸收了。

比如识字吧，蒙特梭利是说，符号与文字敏感期一般常见于4到7岁，但我们观察，语言和认知方面发展好的孩子，这个敏感期就会提早到来，比如3到5岁。

我家孩子就在学说话的时候，随着孩子奶奶的引导而接触了日常说话中会用到的汉字，所以3岁左右，她们就出现文字敏感期的表现了，我就拿了一些儿歌和诗词来陪她们识字。

芝芝在幼儿园期间的识字量就已可以独立看绘本了，阅读兴趣已经养成了；兰兰现在3岁5个月，也很主动去识字。”

一边听，一边差不多吃饱了的小敏，不禁放下筷子点点头，“对，我看过你发到室友群里去的芝芝读书的视频，孩子的确读得挺高兴，还读得挺好！

那她现在一年级开学，都还顺利吗？”

李欣：“挺好的，我们在配合老师，给她培养回到家先完成作业的习惯呢。

她暂时没有书面作业的时候，就继续练习写自己的名字。

哦，对了，除了认识1到20的数字、有初步阅读能力，在小学开学前，还最好学会写自己的名字，这会让孩子在学校里的一些教学活动中顺利很多。

不过这个不急，等书写敏感期出现时再进行就好了，一般是5到6岁，也就是幼儿园大班或大班暑假的时候。”

小敏：“嗯嗯，那有没有关于幼小衔接的书推荐呀？也看关于敏感期的研究吗？”

“这个还真有专门针对幼小衔接主题的！”

李欣说，“叫《欢迎来到一年级：幼小衔接家长手册》，作者是卓立，北京的一位知名小学校长、教育学家。

这本书讨论了这个阶段会遇到的所有问题，我觉得他的总结和分析都比较中肯。”

“卓立？我好像听人讨论过……啊，他不是那个大名鼎鼎的北京史家小学的校长？那个小学可是北京小学中的四大名校之一！”

“嗯嗯，是，好像还是这个学校的终身名誉校长呢。”

“哇塞，厉害厉害，这个参考书含金量够足！”

“哈哈，你看了就知道了，不用太焦虑，小学前的准备还是比较容易完成的。”

俩人又聊了一些引导孩子的技巧，很快就到下午1：30了。

虽然李欣并不介意小敏跟她多聊一会儿，但小敏要回去上班，不能待更久了。

二人只好道别，都说再找机会带孩子一起聚会。

李欣点了一杯柠檬茶多坐了一会儿，先做完了这单咨询的收尾工作，又把那本幼小衔接参考书的信息也贴给了卓童，留了一句“若是没看，推荐看看；若是看了，欢迎交流读后感”

。

对方秒回：“好”

。

这天下午李欣回家早，就休息后去了接孩子放学。